Antes de hablar de los tipos de T.E.A. (Trastornos de Espectro Autista) que hay, es necesario hablar de los T.G.D. (Trastornos Generales del Desarrollo).
El T.G.D. es una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas. (Marilina Bortolozzi).
Los T.E.A. se engloban dentro de estos T.G.D. cómo uno de los más frecuentes, o al menos, este es el concepto más aceptado entre los diferentes autores en este momento. Otros, sin embargo, engloban los T.G.D. dentro de los T.E.A. Bien es verdad que no está muy claro el límite entre los diferentes tipos de trastorno, puesto que muchos tienen síntomas y niveles de varios de ellos.
El concepto de espectro autista puede ayudarnos a comprender que, cuando hablamos de autismo y otros trastornos profundos del desarrollo empleamos términos comunes para referirnos a personas muy diferentes. El tratamiento del autismo admite principios generales muy abstractos, pero al mismo tiempo, tiene que ser extremadamente individualizado. El punto de unión entre lo universal y lo individual; entre aquellas características que definen a todas las personas con autismo y estas otras que son peculiares, aparece un concepto muy útil para relacionar explicaciones y tratamientos, y para situar a estos en un marco adecuado de referencia: el concepto de espectro autista.
Trastorno Autista (autismo infantil)
Este síndrome se caracteriza principalmente para ser irreversible y de pronóstico grave. Hay una alteración cualitativa de la interacción social y de la comunicación, patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados.
Trastorno de Rett (Síndrome R)
Afecta más a las niñas que a los niños . Parece una mutación dominante ligada al cromosoma X con letalidad en varones.
Podemos ver las características siguientes, que hacen su diagnóstico mucho más difícil:
- Desarrollo prenatal y perinatal aparentemente normal.
- Desarrollo psicomotor aparentemente normal durante los primeros 5 meses después del nacimiento.
- Circunferencia craneal normal en el nacimiento.
Trastorno Desintegrativo Infantil
Este trastorno, tal como indica su nombre, es desintegrativo. Es decir, el niño aparentemente normal sufre una regresión en sus habilidades. La edad media de inicio es a los 36 meses, pero puede tener una regresión después de 2-4 años de desarrollo normal. Pueden tener más epilepsia que los autistas y una alta probabilidad de QI bajo.
La principal característica es una pérdida clínicamente significativa de habilidades previamente adquiridas (antes de los 10 años) en al menos dos de las siguientes áreas:
- Lenguaje expresivo o receptivo
- Habilidades sociales o comportamiento adaptativo
- Juego
- Habilidades motoras
Trastorno de Asperger
Los niños con Síndrome de Asperger tienen un desarrollo del lenguaje normal o levemente retardado y suelen tener una alteración en el desarrollo motor y torpeza motora.el diagnóstico se acostumbra a hacer en edad escolar:
- Alteración cualitativa de la interacción social, patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y estereotipados.
- Deterioro clínicamente significativo de la actividad social, laboral y otras áreas importantes de la actividad del individuo.
Trastorno de Tourette
El síndrome de Tourette, no es en realidad un tipo de autismo, sino que es un síndrome que muchos autistas tienen, además de las otras características propias del T.E.A.Las personas con síndrome de Tourette hacen movimientos fuera del normal, llamados tics. Se tiene poco o ningún control sobre estos. Algunos tics comunes son parpadear y vaciar la garganta. Es posible que repita las palabras, gire o, rara vez, diga palabras groseras repentinamente.
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martes, 3 de enero de 2012
lunes, 2 de enero de 2012
Fundaciones: La fundación Orange
La Fundación Orange forma parte del Grupo France Telecom. Su objetivo es favorecer la comunicación y la creación de vínculos entre las personas, con especial hincapié en los colectivos con barreras de comunicación y participación. Para conseguirlo, la Fundación Orange trabaja en el concepto de tecnointegración social, realizando, colaborando y promoviendo una gran cantidad de actividades y proyectos sociales de diversa índole, muchos de ellos basados en las posibilidades de comunicación que otorga el uso de las nuevas tecnologías.
En esta tarea en favor de la sociedad, esforzándonos en atender los derechos de las personas con discapacidad, las actuaciones de las fundaciones del Grupo France Telecom se enmarcan actualmente en seis ejes claramente definidos:
-trastornos del espectro del autismo-discapacidad visual
-discapacidad auditiva
-analfabetismo
-educación de las niñas en países en vías de desarrollo
-música vocal
Asimismo, a lo largo de su historia la Fundación también ha realizado una extensa tarea de análisis y prospectiva analizando el desarrollo de la Sociedad de Información y la implantación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en España.
Proyectos para personas con TEA:
AZAHAR Elabora un conjunto de aplicaciones de comunicación, ocio y planificación que, ejecutadas a través del ordenador o del teléfono móvil, ayuden a mejorar la calidad de vida y la independencia de las personas con trastornos del espectro del autismo y/o discapacidad intelectual.
E-MINTZAPropone un sistema (personalizable) que facilite la comuniación de personas que no tienen la posibilidad de expresarse tanto oralmente como por escrito, con especial hincapié en la infancia.
PICTOGRAM ROOMPartiendo de la realidad aumentada trata de desarrollar un software que ayude a las personas con trastornos del espectro del autismo a entender y comprender el significado de los pictogramas.
HABLANDO CON EL ARTEAcerca a las personas con trastornos del espectro del autismo al mundo del arte y la cultura, a través de la educación emocional y el desarrollo de la creatividad.
PILATES Y AUTISMOCurso de Pilates dirigido a niños con autismo, para que puedan experimentar las bondades físicas y mentales de la práctica del Pilates y conseguir un mayor control y equilibrio de su cuerpo. Ofrece, además, una nueva actividad de ocio a los niños con autismo.
BASKET Y AUTISMOSe propone organizar una serie de clases de baloncesto adaptadas para estudiar los beneficios de la práctica de este deporte en las personas con autismo, ya que el baloncesto fomenta la participación, el juego en equipo, el compañerismo y ayuda a evitar algunos problemas de salud.
In-TICPosibilita que personas con diversidad funcional puedan mejorar su autonomía personal y la usabilidad del ordenador, gracias a un sistema de apoyo que permite personalizar el uso de todas las funcionalidades y programas.
Os animamos a visitar su página web:
http://fundacionorange.es/fundacionorange/proyectos.html
Cómo trabajar con niños autistas (Pautas de Actuación)
Pautas de actuación
Las pautas de actuación en personas con TEA pueden ser tan variadas como los individuos a los cuales vamos a aplicar estas pautas. Vamos a centrarnos sobre todo en como EDUCAR a un niño con T.E.A., pero no queríamos dejar de poner una pequeña reseña a la salud y a algunos tratamientos que pueden mejorar un poco la vida a estos individuos.
Podemos encontrar en algunas páginas de internet, como por ejemplo http://centrotea.com/ , consejos para mejorar la salud de las personas con T.E.A. En algunos casos, niños con T.E.A. han mejorado al someterlos a tratamientos basados sobre todo en la dieta. Hay que distinguir entre el síndrome tóxico y síndrome nutricional. Según el primero, una de las causas del autismo es la exposición de las madres y niños a tóxicos que pueden favorecer la enfermedad. Al hacer una cura de "desintoxicación", algunos síntomas mejoran. En el segundo, se revisa la dieta del afectado para añadir/eliminar componentes hasta conseguir alguna mejora (se buscan sobre todo alergias/intolerancias alimentarias, en el gluten, lácteos, etc.).
Nada de ésto es milagroso y hay niños a los cuales podrá ayudarlos y niños a los cuales no, pero no queríamos dejar de mencionarlo.
Donde ocurren verdaderos milagros es en las intervenciones educativas. De un niño con autismo al que nunca se le ha intentado enseñar nada, a un niño con el cual se trabaja cada día y al que se le aplican los métodos adecuados, hay un mundo.
¿Cómo podemos ayudar a un niño con autismo a desarrollar todo su potencial?
Trabajando con él las áreas en las cuales tenga más dificultades, ya sea el lenguaje, la socialización, el área cognitiva, el área sensorial, el área de las emociones o la motricidad, aunque lo ideal es trabajarlas todas.
En general
Dadas las características especiales de los niños con T.E.A. para cualquier acción educativa tendríamos que tener en cuenta estas pautas generales:
- Evitar las comparaciones o en todo caso, comparar al niño/a solo consigo mismo.
- Aprovechar los interesos que ya tiene, para ampliarlos e introducir poco a poco cosas nuevas.
- Valorar siempre el esfuerzo que hace, aunque no veamos los progresos. Estos suelen ser muy progresivos.
- Estimularle, orientarle, ofrecerle alternativas, ayudarle, anticiparse a sus necesidades y usar siempre que se pueda apoyo visual.
- Trabajar en unos días concretos (si puede ser cada día, mejor), a la misma hora, en el mismo lugar, de forma estructurada con objetivos claros y divididos en pequeñas pasos.
- Ignorar los comportamiento no deseados y tratar de reconducir estos comportamientos a conductas positivas.
- Para que cada sesión sea motivadora, empezar y acabar con algo que el niño ya domine.
Lenguaje
Para que un niño aprenda a hablar tienen que existir tres variantes muy importantes:
- Que el niño tenga la habilidad de imitar (por lo que primero tenemos que ir practicando la imitación).
- Que el niño consiga algo a través del lenguaje (por ejemplo: darle inmediatamente al niño el objeto que señala) y los padres exijan al niño este lenguaje, es decir, intentar no anticiparnos a sus necesidades (si sabemos que el niño tiene sed, esperar que intente comunciarlo de alguna forma antes de darle el vaso de agua, por ejemplo, eso sí, esperar sólo un tiempo prudencial). (Javier Garza)
Es aconsejable, sobre todo al principio, no intentar enseñarle más de 3 palabras por sesión y que estas pueda asociarlas a una experiencia emocional (mejor si es positiva).
Ejemplo de una sesión de lenguaje:
PELOTA (BALL):Tienes una pelota en la mano. La lanzas al aire y la recoges, la haces rodar, juegas con ella de forma muy divertida y dices: “PE-LO-TA”.Se tiene que intentar por todos los medios que el niño se interese por la pelota, que levante las manecillas para intentar cogerla, que corra detrás de la pelota cuando esta ruede... después de un rato, sujetas la pelota entre las manos y das la orden: “(nombre del niño), di PE-LO-TA”. Probablemente, el niño no repetirá la palabra, pero se le da la pelota (o se le lanza la pelota), se le deja jugar con ella y se le dice: “bien, PE-LO-TA”.Se repite varias veces.Llegará un momento en el cual, si hemos desarrollado una interacción muy divertida y el niño tiene un deseo enorme de jugar con la pelota, tomaremos la pelota, diremos “(nombre del niño), la PE-LO-TA” y sólo se la lanzará si el niño repite la palabra. Cuidado, nunca se tiene que frustrar al niño, si pasado un tiempo prudencial no ha dicho la palabra, pues se acaba lanzándole la pelota y “bien, PE-LO-TA”.
Mas ejemplos los podemos encontrar aqui:
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/01/primeras-palabras-1.html
Área emocional y socialización
La socialización suele ser uno de los talones de aquiles de las personas con T.E.A. Por eso es importante trabajar esta área con la mayor frecuencia posible.
Es para los autistas muy difícil entender las emociones, por lo cual es importante que antes que nada, les enseñames sobre los estados de ánimo y las emociones (alegre, triste, enfadado... celos, miedo), etc.
Una vez mas, tener apoyo visual es de suma importancia, porque ayuda a los niños a entendernos mejor y a retener lo que aprenden.
Un ejemplo:
http://www.slideshare.net/anabelcor/la-envidia-8269549
Mes adelante ya podemos empezar a trabajar las habilidades sociales.
http://www.box.com/shared/vv2315xy27ex7g9hcy5l
Área cognitiva
En el area cognitiva, son muchas cosas las que se pueden trabajar: lenguaje, matemáticas, lógica, ciencias...
Cómo en las otras áreas, el importante es seguir las recomendaciones generales (que se pueden leer más arriba) e ir progresivamente ampliando conocimientos. Se puede empezar por cosas básicas como los números, formas, colores y después seguir avanzando. Hay que recordar que en algunas áreas cognitivas los autistas pueden tener una facilidad pasmosa para aprender y retener (música, informática, etc.). Tenemos que fomentar tanto las áreas con las cuales se desenvuelve bien, como aquellas con las cuales se desenvuelve peor.
Ejemplo:
http://www.slideshare.net/danahorodetzky/los-colores-8239268
Área sensorial
Aquí hablaremos sobre estimular a través de los sentidos (olfato, gusto, tacto, vista, oído). Si en las otras áreas es importante ir despacio y respetar el ritmo del niño o niña, aquí lo es más todavía. Las personas con T.E.A. presentan un déficit de procesamiento y modulación sensorial, con reacciones o respuestas exageradas a los estímulos del ambiente.
Son niños que tienden a irritarse por la sobre estimulación que reciben del medio.Cada sentido (tacto, gusto, olfato, oído, vista) nos provee información sobre el medio ambiente que nos rodea. El cerebro integra todos estos sentidos para proveer percepción y significado a toda la información que nos rodea.
La integración sensorial es la organización de toda la información que entra por nuestros sentidos y es el que nos da un entendimiento del que nos rodea y es el que nos permite formular la respuesta adecuada a los estímulos del ambiente que está a nuestro alrededor.Estas serían algunas posibles formas de trabajar en estas áreas:
El tacto
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/02/el-tacto-y-el-contacto-corporal.html
El olfato
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/search/label/olfato
La vista
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2010/12/integracion-visual-5-discriminacion.html
El oído
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/03/hipersensibilidad-sonidos-ejercicios-1.html
El gusto
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/search/label/gusto
Motricidad
En el área de la motricidad, podemos trabajar dos grandes aspectos. La motricidad gruesa y la motricidad fina.
La motricidad fina se refiere a las acciones que implican pequeños grupos musculares de cara, manos y pies, concretamente, a las palmas de las manos, los ojos, dedos y músculos que rodean la boca. Es la coordinación entre el que el ojo ve y las manos tocan. Estos músculos son los que posibilitan: la coordinación ojos- manos, abrir, cerrar y mover los ojos, mover la lengua, sonreír, soplar, hacer nudos en los cordones, agarrar un objeto, recortar una figura…etc
La motricidad gruesa es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del niño o de todo el cuerpo.Así pues, la motricidad gruesa incluye movimientos musculares de: piernas, brazos, ninguno, abdomen y espalda. Permitiendo de este modo: subir la cabeza, gatear, incorporarse, voltear, andar, mantener el equilibrio…etc
La motricidad también alcanza las habilidades del niños para moverse y desplazarse, explorar y conocer el mundo que le rodea y experimentar con todos sus sentidos (olfato, vista, gusto y tacto) para procesar y guardar la información del entorno que le rodea.
Ejercicios que podemos practicar:
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/01/imitacin-motora-gruesa.html
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/03/motricidad-fina-3.html
Conclusión
Trabajando todos estos aspectos en un niño o niña con autismo, podemos mejorar su calidad de vida, sus habilidades para desenvolverse en ella y sus capacidades. Pero sobre todo, dejamos a un lado los mitos (los niños autistas NO PUEDEN hacer...) y lo cambiamos por una realidad: los niños con autismo pueden hacer MUCHAS COSAS. Sólo hay de darles una oportunidad.
Y no pararán de sorprendernos...
Las pautas de actuación en personas con TEA pueden ser tan variadas como los individuos a los cuales vamos a aplicar estas pautas. Vamos a centrarnos sobre todo en como EDUCAR a un niño con T.E.A., pero no queríamos dejar de poner una pequeña reseña a la salud y a algunos tratamientos que pueden mejorar un poco la vida a estos individuos.
Podemos encontrar en algunas páginas de internet, como por ejemplo http://centrotea.com/ , consejos para mejorar la salud de las personas con T.E.A. En algunos casos, niños con T.E.A. han mejorado al someterlos a tratamientos basados sobre todo en la dieta. Hay que distinguir entre el síndrome tóxico y síndrome nutricional. Según el primero, una de las causas del autismo es la exposición de las madres y niños a tóxicos que pueden favorecer la enfermedad. Al hacer una cura de "desintoxicación", algunos síntomas mejoran. En el segundo, se revisa la dieta del afectado para añadir/eliminar componentes hasta conseguir alguna mejora (se buscan sobre todo alergias/intolerancias alimentarias, en el gluten, lácteos, etc.).
Nada de ésto es milagroso y hay niños a los cuales podrá ayudarlos y niños a los cuales no, pero no queríamos dejar de mencionarlo.
Donde ocurren verdaderos milagros es en las intervenciones educativas. De un niño con autismo al que nunca se le ha intentado enseñar nada, a un niño con el cual se trabaja cada día y al que se le aplican los métodos adecuados, hay un mundo.
¿Cómo podemos ayudar a un niño con autismo a desarrollar todo su potencial?
Trabajando con él las áreas en las cuales tenga más dificultades, ya sea el lenguaje, la socialización, el área cognitiva, el área sensorial, el área de las emociones o la motricidad, aunque lo ideal es trabajarlas todas.
En general
Dadas las características especiales de los niños con T.E.A. para cualquier acción educativa tendríamos que tener en cuenta estas pautas generales:
- Evitar las comparaciones o en todo caso, comparar al niño/a solo consigo mismo.
- Aprovechar los interesos que ya tiene, para ampliarlos e introducir poco a poco cosas nuevas.
- Valorar siempre el esfuerzo que hace, aunque no veamos los progresos. Estos suelen ser muy progresivos.
- Estimularle, orientarle, ofrecerle alternativas, ayudarle, anticiparse a sus necesidades y usar siempre que se pueda apoyo visual.
- Trabajar en unos días concretos (si puede ser cada día, mejor), a la misma hora, en el mismo lugar, de forma estructurada con objetivos claros y divididos en pequeñas pasos.
- Ignorar los comportamiento no deseados y tratar de reconducir estos comportamientos a conductas positivas.
- Para que cada sesión sea motivadora, empezar y acabar con algo que el niño ya domine.
Lenguaje
Para que un niño aprenda a hablar tienen que existir tres variantes muy importantes:
- Que el niño tenga la habilidad de imitar (por lo que primero tenemos que ir practicando la imitación).
- Que el niño consiga algo a través del lenguaje (por ejemplo: darle inmediatamente al niño el objeto que señala) y los padres exijan al niño este lenguaje, es decir, intentar no anticiparnos a sus necesidades (si sabemos que el niño tiene sed, esperar que intente comunciarlo de alguna forma antes de darle el vaso de agua, por ejemplo, eso sí, esperar sólo un tiempo prudencial). (Javier Garza)
Es aconsejable, sobre todo al principio, no intentar enseñarle más de 3 palabras por sesión y que estas pueda asociarlas a una experiencia emocional (mejor si es positiva).
Ejemplo de una sesión de lenguaje:
PELOTA (BALL):Tienes una pelota en la mano. La lanzas al aire y la recoges, la haces rodar, juegas con ella de forma muy divertida y dices: “PE-LO-TA”.Se tiene que intentar por todos los medios que el niño se interese por la pelota, que levante las manecillas para intentar cogerla, que corra detrás de la pelota cuando esta ruede... después de un rato, sujetas la pelota entre las manos y das la orden: “(nombre del niño), di PE-LO-TA”. Probablemente, el niño no repetirá la palabra, pero se le da la pelota (o se le lanza la pelota), se le deja jugar con ella y se le dice: “bien, PE-LO-TA”.Se repite varias veces.Llegará un momento en el cual, si hemos desarrollado una interacción muy divertida y el niño tiene un deseo enorme de jugar con la pelota, tomaremos la pelota, diremos “(nombre del niño), la PE-LO-TA” y sólo se la lanzará si el niño repite la palabra. Cuidado, nunca se tiene que frustrar al niño, si pasado un tiempo prudencial no ha dicho la palabra, pues se acaba lanzándole la pelota y “bien, PE-LO-TA”.
Mas ejemplos los podemos encontrar aqui:
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/01/primeras-palabras-1.html
Área emocional y socialización
La socialización suele ser uno de los talones de aquiles de las personas con T.E.A. Por eso es importante trabajar esta área con la mayor frecuencia posible.
Es para los autistas muy difícil entender las emociones, por lo cual es importante que antes que nada, les enseñames sobre los estados de ánimo y las emociones (alegre, triste, enfadado... celos, miedo), etc.
Una vez mas, tener apoyo visual es de suma importancia, porque ayuda a los niños a entendernos mejor y a retener lo que aprenden.
Un ejemplo:
http://www.slideshare.net/anabelcor/la-envidia-8269549
Mes adelante ya podemos empezar a trabajar las habilidades sociales.
http://www.box.com/shared/vv2315xy27ex7g9hcy5l
Área cognitiva
En el area cognitiva, son muchas cosas las que se pueden trabajar: lenguaje, matemáticas, lógica, ciencias...
Cómo en las otras áreas, el importante es seguir las recomendaciones generales (que se pueden leer más arriba) e ir progresivamente ampliando conocimientos. Se puede empezar por cosas básicas como los números, formas, colores y después seguir avanzando. Hay que recordar que en algunas áreas cognitivas los autistas pueden tener una facilidad pasmosa para aprender y retener (música, informática, etc.). Tenemos que fomentar tanto las áreas con las cuales se desenvuelve bien, como aquellas con las cuales se desenvuelve peor.
Ejemplo:
http://www.slideshare.net/danahorodetzky/los-colores-8239268
Área sensorial
Aquí hablaremos sobre estimular a través de los sentidos (olfato, gusto, tacto, vista, oído). Si en las otras áreas es importante ir despacio y respetar el ritmo del niño o niña, aquí lo es más todavía. Las personas con T.E.A. presentan un déficit de procesamiento y modulación sensorial, con reacciones o respuestas exageradas a los estímulos del ambiente.
Son niños que tienden a irritarse por la sobre estimulación que reciben del medio.Cada sentido (tacto, gusto, olfato, oído, vista) nos provee información sobre el medio ambiente que nos rodea. El cerebro integra todos estos sentidos para proveer percepción y significado a toda la información que nos rodea.
La integración sensorial es la organización de toda la información que entra por nuestros sentidos y es el que nos da un entendimiento del que nos rodea y es el que nos permite formular la respuesta adecuada a los estímulos del ambiente que está a nuestro alrededor.Estas serían algunas posibles formas de trabajar en estas áreas:
El tacto
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/02/el-tacto-y-el-contacto-corporal.html
El olfato
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/search/label/olfato
La vista
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2010/12/integracion-visual-5-discriminacion.html
El oído
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/03/hipersensibilidad-sonidos-ejercicios-1.html
El gusto
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/search/label/gusto
Motricidad
En el área de la motricidad, podemos trabajar dos grandes aspectos. La motricidad gruesa y la motricidad fina.
La motricidad fina se refiere a las acciones que implican pequeños grupos musculares de cara, manos y pies, concretamente, a las palmas de las manos, los ojos, dedos y músculos que rodean la boca. Es la coordinación entre el que el ojo ve y las manos tocan. Estos músculos son los que posibilitan: la coordinación ojos- manos, abrir, cerrar y mover los ojos, mover la lengua, sonreír, soplar, hacer nudos en los cordones, agarrar un objeto, recortar una figura…etc
La motricidad gruesa es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del niño o de todo el cuerpo.Así pues, la motricidad gruesa incluye movimientos musculares de: piernas, brazos, ninguno, abdomen y espalda. Permitiendo de este modo: subir la cabeza, gatear, incorporarse, voltear, andar, mantener el equilibrio…etc
La motricidad también alcanza las habilidades del niños para moverse y desplazarse, explorar y conocer el mundo que le rodea y experimentar con todos sus sentidos (olfato, vista, gusto y tacto) para procesar y guardar la información del entorno que le rodea.
Ejercicios que podemos practicar:
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/01/imitacin-motora-gruesa.html
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/03/motricidad-fina-3.html
Conclusión
Trabajando todos estos aspectos en un niño o niña con autismo, podemos mejorar su calidad de vida, sus habilidades para desenvolverse en ella y sus capacidades. Pero sobre todo, dejamos a un lado los mitos (los niños autistas NO PUEDEN hacer...) y lo cambiamos por una realidad: los niños con autismo pueden hacer MUCHAS COSAS. Sólo hay de darles una oportunidad.
Y no pararán de sorprendernos...
viernes, 30 de diciembre de 2011
TICS: Gaining Face
Se trata de un software que ayuda a personas con TEA a reconocer las expresiones faciales. Es de fácil utilización y está creado por un equipo interdisciplinario de psicólogos, especialistas educativos, programadores y padres de niños con autismo. Es aplicable a diferentes tipos de autismo.
Más información aquí:
http://www.stonemountainsoftware.com/GainingFace/index.html
Película María y yo
TÍTULO ORIGINAL | María y yo |
|---|---|
| AÑO | 2010 |
| DURACIÓN | 80 min. |
| DIRECTOR | Félix Fernández de Castro |
| GUIÓN | Félix Fernández de Castro, Ibon Olaskoaga |
| MÚSICA | Pascal Comelade |
| FOTOGRAFÍA | Sergi Vilanova |
| REPARTO | Documentary, María Gallardo, Miguel Gallardo, May Suárez |
| PRODUCTORA | Bausan Films / Canal+ España / TVE |
| WEB OFICIAL | http://www.felixfernandezdecastro.com/mariayyo_lapelicula/ |
| PREMIOS | 2010: Nominada al Goya: Mejor documental |
| GÉNERO | Documental | Biográfico. Discapacidad. Autismo |
| SINOPSIS | María vive con su madre, May, en Canarias, a 3000 km de Barcelona, donde vive Miguel Gallardo. A veces Miguel y María se van juntos de vacaciones a pasar una semana en un resort del Sur de Gran Canaria, un escenario un tanto inhabitual que no suele acoger entre sus huéspedes a un padre solo con una hija de catorce años que padece autismo. Esta es la historia de uno de esos viajes, y sobre todo, un relato sobre cómo se convive con una discapacidad. (FILMAFFINITY) |
Recomendación: Novela gráfica "María y yo"
Premio Nacional del Cómic de Cataluña 2008
2 nominaciones: a mejor obra y mejor guión en el salón internacional del cómic de Barcelona de 2008
"Un aspecto muy importante conocido por maestros, profesionales y padres del aprendizaje de niños con autismo es la utilización de imágenes claras y sintéticas que transmitan ideas o situaciones. En este libro, Miguel Gallardo, acostumbrado a comunicarse visualmente con su hija María, quiere transmitirlo a sus lectores como si nosotros fuéramos ella y a través de sus dibujos entendamos su mensaje simple y breve de una manera inequívoca. Este libro rebosa imágenes que transmiten sensaciones y emociones de María, de su padre y de su entorno. Miguel, que desde hace años sabe que a María sus fantásticos dibujos la hacen feliz, la tranquilizan y la ayudan a comprender este a mundo, quiere utilizarlos también con nosotros para que compartamos las emociones de María hacia él y sus seres queridos.
El lector se ve sumergido en las emociones de un viaje de vacaciones de María y su padre. Un viaje que recrea situaciones familiares y cotidianas que para ellos, como para ciento de familias que tienen un niño con autismo, resulta una aventura salpicada de dificultades generadas por la falta de adaptación de nuestro entorno social o por la limitada comprensión de algunas personas que María encuentra en su viaje”.- Del Epílogo de Amaia Hervas, psiquiatra infanto-juvenil.
María y yo es una obra importante, tanto por el tema que trata, como por la mirada delicada, sensible y divertida, con la que Miguel Gallardo nos muestra su feliz relación con su hija María.
jueves, 29 de diciembre de 2011
TICS: Zac Browser
ZAC es el primer navegador desarrollado específicamente para niños con autismo, y desórdenes de espectro autista como el síndrome de Asperger, desorden de desarrollo dominante (PDD sus siglas en inglés), y PDD-NOS. Éste navegador ha sido creada para los niños - para su divertimento, enriquecimiento, y libertad. Los niños lo prueban, usan, juegan e interactúan con él, y experimentan su independencia mediante ZAC.
Éste navegador gratuito, creado especialmente para niños con TEA ofrece la posibilidad de bloquear algunas teclas y funciones a la hora de acceder a Internet con el fin de evitar que el niño se distraiga con funciones secundarias. Los ambientes de las diferentes opciones tienen un parecido entre sí y los iconos siempre tienen el mismo orden de navegación. La interfaz del usuario está pensada como un acuario donde el cursor es el submarino que navega por las opciones que se amplían en la parte inferior de la pantalla.
Podemos encontrar siete menús diferentes:
• Latest Website: Acceso a las novedades de actividades en Internet.
• Aquarium: permite volver a la interfaz inicial.
• Televisión: presenta diferentes vídeos dirigidos a la población infantil.
• Juegos
• Música: encontramos diferentes aplicaciones en línea que permite la creación de melodías de manera sencilla.
• Historias: presentación de una serie de cuentos y animaciones.
• Pizarra: su diseño es parecido en programas de dibujo como el Paint con la diferencia que aquí podemos encontrar una opción pensada en el reconocimiento de las caras.
La página ofrece las versiones del programa en inglés, castellano y francés, puede ser descargado como una aplicación o una instalación.
Más información aquí:
http://www.zacbrowser.com/es/
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